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为什么要学围棋


 围棋教育对儿童智力及性格的影响

围棋有助于开发少年儿童的智力,可以在他们的成长过程中发挥非常重要的作用,这似乎已经是老生常谈,尽人皆知了。然而,这样的说法更多的只是出于我们的习惯性认识,而没有定性或者定量的根据。
韩国的一些有识之士填补了这一多少有些令人汗颜的缺口。2008年年底,大韩围棋协会在韩国国会宪政纪念馆大礼堂发布了一份研究报告。这一历时约一年的研究通过长期观察,以现代的科学实验方法检测了围棋学习对儿童的积极影响,并在各个不同方面对这种影响进行了量化分析。
一. 本研究的必要性及目的
即使是学生家长,他们把孩子送到围棋教室学棋的目的还只是局限于对围棋的智力开发、培养集中注意力和社会适应能力上。这样的想法显得很不成熟。
我们希望通过研究来揭示围棋的教育功效,并寻找出接受围棋教育的孩子和没有接受围棋教育孩子之间的差距。
二. 研究问题
本研究主要揭示接受围棋教育的孩子和没有接受围棋教育孩子之间的差距,具体研究问题如下:
1. 接受围棋教育的孩子和没有接受围棋教育孩子之间存在差距吗?
(1)接受围棋教育的小学生和没有接受围棋教育的小学生之间有什么差距?
(2)根据围棋教育的程度不同,小学生之间的智力有什么差距?
2. 接受围棋教育的孩子和没有接受围棋教育的孩子之间在性格上有差距吗?
(1)接受围棋教育的小学生和没有接受围棋教育的小学生之间有什么差距?
(2)根据接受围棋教育的程度不同,小学生之间在性格上有什么差距?
三. 用语整理
1. 围棋教育
指定H小学,针对全校学生进行围棋教育和对英才班进行围棋教育。
2. H小学
自2004年9月起,H小学就成为围棋特色教育学校。2005年9月起,H小学针对全校学生进行每周1小时(或40分钟)的围棋教育。在这些学生中,四年级学生被设定代表H小学参与本研究。
3. 英才班
H小学从幼儿园至六年级的儿童中选择有才能和素质的孩子,创办围棋英才班。围棋英才班的孩子们放学后,每周要集中进行20小时以上的围棋教育。这就是英才班。
4. S小学
S小学位于H小学附近,环境和生活水平与H小学相似,但没有进行围棋教育。这里把S小学四年级的学生当做研究的对象。
四. 测定方法
1. KIMS大众智能检查
KIMS大众智能测定的能力包括语言适应能力、语言类推、公式化能力、数理能力、空间感知能力、推理能力等,获得的分数越高,他们的能力越强,并以此来判断他们的整体综合智能和智能指数。
2. 特殊性格调查Ⅱ
特殊性格调查测定一般性格特性和特殊适应指数。一般性格特性是安定性、主导性、社交性、性别稳定性、责任感、慎重性、自我尊重感、可期待性等,特殊适应指数是学校生活适应能力、在校学习的满足程度、家庭生活的满足程度、压力宣泄能力、行为的控制能力等,以便掌握学生的适应能力。
五. 研究结果及解析
一. 接受围棋教育和未接受围棋教育学生的智能差异
与未接受围棋教育的学生相比,接受围棋教育的学生在提高公式化能力、数理能力和整体智能方面都有明显的效果,即围棋教育对学生的智能发育是有益的。
1. 接受围棋教育和未接受围棋教育学生的智能差异
结果显示,接受围棋教育的学生的数理指数明显高于没有接受接受围棋教育的学生的数理指数。
此外,接受围棋教育的四年级学生的公式化能力比没有接受围棋教育的学生要强。
2. 围棋教育程度对孩子智能差异的影响
教育程度越深,学生在提高数理能力、空间感知能力和整体能力上受到的影响越大,是值得肯定的,有意义的。反之亦然。
二. 接受围棋教育和未接受围棋教育之间的性格差异
接受围棋教育和未接受围棋教育的学生在性格安定性、慎重性上存在着明显的差异。换言之,接受围棋教育对四年级学生而言,在安定程度和慎重性培养上有明显的积极作用。
围棋教育程度越高,小学生在一般性格特性的安定性、社交性、自我尊重感等方面的养成效果就越明显。因此,围棋教育对于儿童的一般性格特征培养方面的效果是值得肯定的。
围棋教育程度对于学生的学校适应能力、行为控制能力和压力宣泄能力等方面的养成效果有着明显的差异。因此,围棋教育对于儿童的特殊适应能力培养方面的效果是值得肯定的。
围棋教育对于学生的能力发展、性格培养方面是非常有益处的,是成正比的。围棋教育于学生的公式化能力、数理能力和整体智能培养有肯定性的影响,而且对于学生的空间感知能力也越有益处。另外,围棋教育对于学生的性别稳定性、慎重性有值得肯定的影响。接受围棋教育的时间越多,对学生的安定性、自我尊重感、学校生活适应能力和行为控制能力等性格培养方面是越有益处的。
结论及建议
本研究的目的就在于利用科学的方法揭示围棋教育效果。在本研究中,我们阐明了“下围棋头脑就聪明”、“下围棋就能培养集中注意力”等等所谓的围棋教育效果的认可程度的标准问题,认为围棋可以当做学生教育的一个非常优秀的教学方法来加以推广、实施。


 
 

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